12º encontro - Sequência e projeto didáticos - 23/10/2013

Pauta

1 – Assistir ao vídeo “Ler para estudar: aves em extinção”; discutir as relações entre a experiência vivenciada pela professora e a discussão do texto 2 (Organização do trabalho pedagógico por projetos didáticos – p. 11 – unidade 6);

2 – Listar, em pequenos grupos, o que caracteriza um trabalho com sequência didática;

3 – Ler texto 3 (Organização do trabalho pedagógico por meio de sequências didáticas – p. 20); retomar a lista das características das sequências didáticas e verificar se há algo a ser modificado na lista; elaborar, em grande grupo, um cartaz comparativo entre projeto didático e sequência didática;

SEQUÊNCIA DIDÁTICA	PROJETO DIDÁTICO (OU DE APRENDIZAGEM)
Clareza de objetivos curriculares de acordo com o diagnóstico dos alunos	Clareza da questão essencial a ser desenvolvida – curiosidade dos alunos ou um desafio de resolver uma questão da realidade
Encadeamento sistematizado de conteúdos específicos	Atividades diversificadas e flexíveis de acordo com a necessidade do projeto
Progressão em espiral de conteúdos (a partir dos conhecimentos prévios)	Habilidades e competências são desenvolvidas a partir do interesse dos educandos , valorizando o saber que já possuem
Trabalha um conteúdo específico – saberes específicos (ou gênero textual) – visando a uma consolidação do conhecimento em construção	Interdisciplinar ou transdisciplinar
Variedade de ações didáticas	Atividades contextualizadas surgem também da parte dos alunos ou de parceiros dos projetos
Aperfeiçoamento das práticas de escrita e produção oral	Abordagem atitudinal (comportamental) e social, visando aperfeiçoamento de várias práticas
Avaliação prevê relação entre conhecimento prévio e saberes adquiridos	Avaliação processual da aprendizagem. O produto final deve ser avaliado como evidência do que os alunos aprenderam – ou do que foi trabalhado.
Curta duração	Média ou longa duração
...	...

4 – Ler os relatos da seção “Compartilhando” (p. 28) e elaborar uma lista de possibilidades de trabalho que poderiam ter sido contempladas na experiência;

5 – Planejar apresentação de toda a equipe no Seminário do Pacto, dia 29/11, de manhã (haverá suspensão de aulas), por uma hora.

Tarefas: preparar o portfólio e, em novembro, preencher novo "Perfil da Turma".

11º encontro de formação - unidade 6

Pauta

1 – Ler texto para deleite: João das Letras, de Regina Rennó;

2 – Ler seção “Iniciando a conversa”; trocar ideias acerca dos objetivos propostos;

3 – Ler, de modo compartilhado, o texto 1 (Dialogando com as diferentes áreas de conhe­cimento);

4 - Socializar memórias de experiências em que foram vivenciadas atividades na escola em que diferentes componentes curriculares foram integrados; comparar as experiên­cias de infância e adolescência (como alunos) com as experiências como docentes;

5 – Ler o esquema do texto 2 (Organização do trabalho pedagógico por meio de projetos didáticos); relatar, em pequenos grupos, projetos didáticos desenvolvidos; analisar se os pro­jetos desenvolvidos tiveram as mesmas características discutidas no texto; socializar os projetos relatados.

Organização do trabalho pedagógico por meio de projetos didáticos

Adelma Barros-Mendes

Débora Anunciação Cunha

Rosinalda Teles

O que vem a ser um projeto?

Houaiss (2001): “elaborar plano; planejar; organizar; des­crição escrita de tarefa a ser feita; esque­ma; esboço ou desenho de trabalho”.

Manegolla e Santana (2001, p. 111): “processo de planejamen­to, execução e controle das atividades, culminado com a execução do plano traçado”.

Por que trabalhar com projetos?

a) porque a formação para a cidadania exige a superação da fragmentação das atividades;

b) não é possível atuar isoladamente com conteúdos, sobretudo porque leitura e escrita são direi­tos de aprendizagem que, quando conso­lidados, desempenham o papel de susten­tação de todo processo de ensino;

c) o projeto é uma estratégia para levar à sala de aula “situações em que linguagem oral, linguagem escrita, leitura e produção de textos se inter-relacionam de forma con­textualizada, pois quase sempre envolvem tarefas que articulam diferentes conteú­dos” (BRASIL, 1998),

d) o trabalho com projeto pode proporcionar um conhecimento articulado/interdisci­plinar (Brasil, 2004);

e) no projeto, “o espaço educativo se transforma em ambiente de superação de desafios pedagógicos que dinamiza e significa a aprendizagem, que passa a ser compreen­dida como construção de conhecimentos e desenvolvimento de competências em vista da formação cidadã” (2003, p.10, apud Leal, Albuquerque e Morais, 2007, p.99).

No desenvolvimento do projeto, três pontos importantes:

1. É necessário um diagnóstico da realidade dos alunos e da escola;
2. participação dos estudantes no plane­jamento, monitoramento e avaliação das atividades na direção de aprenderem a ter mais autonomia em suas aprendizagens;
3. planejamento de oficinas e tarefas desafiadoras.
   
   
   

   Elementos de um projeto didático (ou de aprendizagem)
   
   
   
   
   
   
   
   
   Vídeo: 

   UCA - Projeto de Aprendizagem e Pesquisa online com o laptop